重庆大众英语面临的挑战与应对策略(2)

根据第六次全国人口普查数据显示，重庆已有55个少数民族，占全市人口的6.5%。在中国的历史前进中，民族文化受到国家和地区的大力保护和继承，重庆的国际化不能破坏少数民族的地方文化和语言，因此，重庆众多的少数民族在接受外国语言和文化时整体上相对困难一些。

4.外语环境薄弱

学习语言，环境起重要作用。重庆不是处在象新加坡、加拿大、印度等国语和外语并重的双语国家，也不像国内沿海城市说英语的外国人那么多，加上重庆的外资企业相对较少，从而导致重庆的英语环境较为薄弱。语言在环境中生存，重庆没有良好的英语环境，这是重庆英语发展的一大障碍。

三、重庆大众英语的发展策略

英语的提高可以在学校进行，也可以在社会上进行。下面从学校英语和社会英语两个方面分析重庆大众英语发展的策略。

(一)重庆学校英语的发展策略

学校英语教育是重庆大众英语提高的重要渠道，也是重庆人才国际化的重要一环。学校英语教育包括第一课堂和第二课堂的英语教育，二者相辅相成，各自有自己的优势。

1.第一课堂英语

第一课堂英语即是课堂教学中的英语，是学校英语的基础。重庆的国际化发展需要“启发式”的英语教学，培养学生的英语实际应用能力。具体阐述如下:

以学生为主体 在素质教育中，学生是学习的主人，课堂教学应与学生的生活实践紧密结合，组织学生进行探索性、研究性的学习活动，真正提高学生的文化素养，这就是以学生为主体的教育。英语是一门实践课，其语言技能需通过学生个人的实践才能培养和提高，其教学效果很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。［4］英语课堂教学始终要坚持以学生为主体、以教师为主导，积极开展各种活动，力求做到教学“英语化”、活动“情景化”、形式“多样化”，充分激发学生主动学习，使每个学生都能充分发展自主性和创造性。

促进全面培养 人的全面培养是素质教育和社会主义事业发展的要求，体现了马克思主义关于人的全面发展和科学发展观的理论。英语教师应处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系，应把提高学生英语综合能力放在首位，同时实施德、智、体、美、劳、心、情、意、行等的引导教育，使学生全面提升;处理好教、学关系，重视学生独立学习能力的提高;处理好听、说、读、写、译的关系;处理好基础知识和运用能力的关系。只有处理好这些关系，才能真正促进学生的“全面发展”。［2］

注重因材施教 因材施教是教学中的一项重要教学方法，根据不同学生的学习能力、认知水平和自身素质，教师选择适合不同学生特点的方法，进行有针对性的教学，引导学生扬长避短，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心，从而促进学生的良性发展。学生的英语水平、知识结构和应用能力不平衡等因素致使学生在英语上效果不同，而且不同专业和岗位对于英语的要求也有差异。鉴于此，英语的因材施教不仅要实施分层次教学，充分体现主体参与、分层优化、分类指导和整体推进的教学原则，让学生各尽所能、各有所获，大面积地主动提高自己，还要在充分了解学生心智特点的前提下，针对不同教学对象在教学内容、模式、目标和教材方面有的放矢，真正面对每个学生。

优化课程设置 重庆国际化需要更多的是有扎实英语基础和广博文化知识并能熟练运用英语从事政经、外交、教育、外贸、出版、文化、军事等工作的复合型英语人才。传统的英语课程设置完全以语言技能为核心，课程以语音、听力、精读、泛读、语法、写作、翻译等为主。优化英语课程设置应掌握学生的就业需求，把培养目标和模式立足于培养具有创新素质的复合型英语人才，有的放矢地增设英语实践性强的课程，尤其是如商务英语、法律英语、科技英语的专门用途英语等。这些课程会更好地满足学生的就业需求，更有利于学生的个人发展。［3］

推行双语教学 双语教学是英语教学与专业教学的完美结合，既教授专业的英语知识和文化，又传达先进的外国研究现状，对加快教学改革和培养国际化人才有巨大优势。［4］2001年教育部提出:“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5% －10%”。加强双语教学诚然是解决“哑巴英语”、培养实用性人才的有效途径。但不能一哄而起，应结合国情、校情、学情和区域性，探索切实可行的双语教学模式，形成浓厚的英语学习氛围，促进英语和各学科的融合，并向更高层次发展。

文章来源：《大众文艺》 网址: http://www.dzwyzz.cn/qikandaodu/2020/0713/383.html